Свою статью хочу начать с мысли нашего гениального соотечественника, Дмитрия Ивановича Менделеева, который говорил: «Наука начинается с тех пор, как начинают измерять».
Но что мы измеряем на своих уроках? Количество решенных задач? Процент усвоенных формул? Или мы измеряем нечто большее – рост мыслительной смелости, умение задавать вопросы, способность нашего ученика не бояться ошибки?
Давайте мысленно представим себе типичный цикл. Я, как учитель, — активный ретранслятор: объясняю, показываю, доказываю. Мой ученик — пассивный приёмник: он старательно записывает, пытается запомнить этот поток. Но вот наступает момент истины — контрольная, олимпиада, простая жизненная задача. И он сталкивается с вопросом, шаблон к которому не выучил.
Что дальше? Растерянность. Неудача. Разочарование. И тихий, но такой красноречивый вздох: «Я это не проходил...»
Подобные слова — тревожный сигнал, что наши методы не всегда достигают главной цели.
Она означает, что мы научили его «ЧТО» думать, перечислив факты, но упустили главное — «КАК» думать.
Свою статью хочу начать с мысли нашего гениального соотечественника, Дмитрия Ивановича Менделеева, который говорил: «Наука начинается с тех пор, как начинают измерять».
Но что мы измеряем на своих уроках? Количество решенных задач? Процент усвоенных формул? Или мы измеряем нечто большее – рост мыслительной смелости, умение задавать вопросы, способность нашего ученика не бояться ошибки?
Давайте мысленно представим себе типичный цикл. Я, как учитель, — активный ретранслятор: объясняю, показываю, доказываю. Мой ученик — пассивный приёмник: он старательно записывает, пытается запомнить этот поток. Но вот наступает момент истины — контрольная, олимпиада, простая жизненная задача. И он сталкивается с вопросом, шаблон к которому не выучил.
Что дальше? Растерянность. Неудача. Разочарование. И тихий, но такой красноречивый вздох: «Я это не проходил...»
Подобные слова — тревожный сигнал, что наши методы не всегда достигают главной цели.
Она означает, что мы научили его «ЧТО» думать, перечислив факты, но упустили главное — «КАК» думать.
