План урока «Выбор профессии».
I. На первом этапе учитель рассказывает о важности того, что задумываться о выборе своей будущей профессии необходимо уже сейчас. Но для этого следует иметь представление о том, что делает тот или иной специалист, какими качествами он должен обладать? Необходимо попробовать представить себя в роли определенного профессионала и сделать вывод о том, какая специальность подходит именно тебе.
«У каждого из нас в жизни наступает время выбора профессии. От того, правильным будет этот выбор или же нет, во многом зависит дальнейшая судьба человека. Кто-то уже в детстве четко знает, кем он станет, когда вырастет, и решительно идет к своей цели. А кому-то с этим выбором приходится нелегко — ВУЗ выбирают либо по остаточному принципу, либо по принципу «на что хватит знаний или средств». На деле, выбор будущей специальности — задача важная и непростая. Именно от этого решения завесит жизненный трек как минимум лет на 10—15. И позже, оглядываясь назад, хотелось бы не пожалеть о сделанном шаге.
План урока «Выбор профессии».
I. На первом этапе учитель рассказывает о важности того, что задумываться о выборе своей будущей профессии необходимо уже сейчас. Но для этого следует иметь представление о том, что делает тот или иной специалист, какими качествами он должен обладать? Необходимо попробовать представить себя в роли определенного профессионала и сделать вывод о том, какая специальность подходит именно тебе.
«У каждого из нас в жизни наступает время выбора профессии. От того, правильным будет этот выбор или же нет, во многом зависит дальнейшая судьба человека. Кто-то уже в детстве четко знает, кем он станет, когда вырастет, и решительно идет к своей цели. А кому-то с этим выбором приходится нелегко — ВУЗ выбирают либо по остаточному принципу, либо по принципу «на что хватит знаний или средств». На деле, выбор будущей специальности — задача важная и непростая. Именно от этого решения завесит жизненный трек как минимум лет на 10—15. И позже, оглядываясь назад, хотелось бы не пожалеть о сделанном шаге.
